14/12 a 23/12 9º ano - SEI – Atividade de recuperação bimestral - A astronomia e nossas vidas!

 Plano de aula

Olá pessoal, tudo bem com vocês? Chegamos na nossa última atividade do ano de 2020! Ano difícil não é mesmo? Com força e perseverança a humanidade conseguirá passar por mais essa! E você também!!!

Como atividade teremos uma observação crítica, você deverá assistir a LIVE e interagir comigo e com a prof Mª Tiana! E depois também realizara escrita de um texto sobre a LIVE! Ok? Até mais! Nos vemos na LIVE!!!! Clique na imagem e você será direcionado para o canal do YOUTUBE!

30/11 a 11/12 9º ano - As distâncias da astronomia, os astros estão próximos ou não?

 Plano de aula.

Imagem 1- Seria possível ter uma imagem como essa respeitando a escala de distância?

Olá pessoal, tudo bem? Estamos no final do ano letivo, força que logo tudo melhorará!!!! Na última atividade pensamos se seria possível para humanos viverem em outros locais além do nosso planeta. Porém não consideramos uma questão, a distância que existem entre os astros no espaço sideral. A imagem 1 é uma concepção artística, o que significa dizer os tamanhos, cores e distâncias não estão representadas na imagem. Quando pensamos em distância fica fácil imaginar metros, na altura de uma pessoa, quilômetros, na distância entre cidades. Mas nenhuma dessas medidas é adequada para medir as distâncias entres os planetas do nosso sistema. Observe a tabela a seguir:       Tabela 1 – Sol e planetas:   algumas medidas Reparem nessas medidas, todas estão acima de milhares de quilômetro (Km). A distância entre um planeta e o Sol se inicia na ordem de milhões de Km. Para facilitar a União astronômica internacional (IAU em inglês), usa a distância do Sol e da Terra como base e a considera como 1 unidade astronômica, ou 1 UA. Ou seja, a distância de Saturno e o Sol é de aproximadamente 10 UA. Realmente ajuda, mas só quando pensamos dentro do nosso sistema solar. Isso por que as distâncias entre o nosso sistema e a nossa vizinha Próxima Centauro é de 4,3 anos-luz. Mas o que significa anos-luz? UMA MEDIDA MUITO GRANDE! O ANO-LUZ!!!   Medidas geralmente relacionam um tamanho de alguma coisa, por exemplo o polegar, e usa isso para medir a distância entre dois pontos, também é utilizado pés, igual crianças fazem para medir o “golzinho” na rua! Alguns países usam a polegada como medida padrão, porém existe um sistema que é conhecido como Sistema Internacional com a sigla SI e usa o metro como medida padrão de distância, o Brasil utiliza o SI e por isso usamos o metro (m) para medir por exemplo a altura das pessoas e a distância. Mas como vimos o metro, e seus múltiplos como o quilômetro (Km) são muito pequenos para medidas astronômicas. Dentro do sistema solar utilizamos a unidade astronômica, mas para fora do nosso sistema é uma unidade pequena. Daí surge então o ano-luz, o que pode ser estranho é a questão que tem uma unidade de tempo que o ano e a luz. Na verdade, é mais fácil de entender do que parece. Essa medida considera o quanto a luz consegue viajar ao longo de um ano! A velocidade da luz no vácuo é de 300000Km por segundo e pode ser representado 300000Km/s ou ainda 3.106 Km/s. Então 1 ano-luz é a distância percorrida pela luz em um ano. Agora sim temos um número grande o suficiente para usar no espaço, certo? ERRADO! Mesmo sendo uma medida muito grande, acontece que as distâncias no espaço são ainda maiores! A nossa galáxia, a Via Láctea, tem uma medida de 100 mil anos-luz!!! Para concluir mesmo se utilizássemos medidas ainda maiores do que o ano-luz, ainda assim não seria o suficiente, pois o universo, pelos estudos que temos até o momento, é infinito!     FORMULÁRIO 30/11 a 11/12 9º ano  -    As distâncias da astronomia, os astros estão próximos ou não?   1-      Usando a tabela 1, qual é a distância do Sol até Netuno? Qual é a unidade de medida utilizada? 2-      Utilizando a tabela 1, calcule a distância entre Mercúrio e Marte e também a distância entre o planeta Terra e Urano. 3-      Ainda utilizando a tabela 1, indique as distâncias entre o Sol e os planetas Júpiter e Urano, mas em  unidades astronômicas. 4-      Atividade prática – Invente uma unidade de medida e com essa unidade escreva o tamanho da nossa galáxia, a Via Láctea. Siga os passos abaixo ·         Descreva como você fez para produzir esta nova medida; ·         Essa atividade prática pode ser realizada no formato de vídeo ou áudio se preferir;   *obs lembre-se que a nossa galáxia tem uma medida de 100 mil anos-luz.

GUIA DE APRENDIZAGEM 9º ano B de ensino fundamental - 4º Bimestre/ 2020

 

JUSTIFICATIVA DA UNIDADE: Para o último bimestre do ano o tema será Terra e o Universo, assunto que já foi abordado em outros anos e agora volta para tratar sobre a composição da nossa estrela Sol e do sistema que o orbita, estabelecer conhecimentos sobre a etnoastronomia que é o estudo da astronomia desenvolvida por povos de diferentes culturas e localizações geográficas, onde iremos abordar sobre a astronomia dos povos originários das américas com especial atenção aos povos que viveram onde hoje é o Brasil. E por fim realizar um exercício de elencar argumentos sobre a possibilidade da vida humana fora do planeta Terra considerando as necessidades básicas para sustento da vida e motivos para realizar tal façanha.

 

ATIVIDADES DIDÁTICAS – CONTEÚDOS:

• Composição, estrutura e localização do Sistema Solar no Universo;
•  Astronomia e cultura;
•  Vida humana fora da Terra;
•  Evolução estelar.

 

ATIVIDADES AUTODIDÁTICAS:

§  Produção de textos baseados no conteúdo abordado tanto nas aulas do CMSP, Blog da escola e outros conteúdos disponibilizados em rede social (portfólios-atividade somativa);

§  Resolução de exercícios de fixação do caderno do aluno, ou do google formulário ou exercícios disponibilizados no whatsapp;

§  Leitura e comparação de textos imagéticos;

§  Assistir as aulas do CMSP (durante período de afastamento social).

 

ATIVIDADES DIDÁTICO-COOPERATIVAS:

• Participação nos chats do CMSP ou na rede social whatsapp, durante as aulas do CMSP ou em momentos oportunos;
• Participação de “lives” que posam ser ofertadas aos alunos.

 

OBJETIVOS INSTITUCIONAIS GERAIS: Observar as contribuições científicas realizadas por inúmeros cientistas ao longa da história da humanidade e reconhecer a importância das espécies existentes em nosso planeta bem como a delicada relação das interações dessas diversas espécies.

 

HABILIDADES:

• (EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).
• (EF09CI15) Identificar e relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal, entre outras).
• (EF09CI16) Pesquisar e selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência humana fora da Terra, com base nas condições necessárias à vida, nas características dos planetas, nas distâncias e tempo envolvido em viagens interplanetárias e interestelares.
• (EF09CI17) Descrever o ciclo evolutivo do Sol – nascimento, vida e morte - com base no conhecimento das etapas de evolução de estrelas e analisar possíveis efeitos desse processo em nosso planeta.

 

Habilidade de Língua Portuguesa: Localizar informação explícita em um texto; estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto por meio de elementos de referenciação.

TEMAS TRANSVERSAIS: economia, cultura, tecnologia e saúde.

 

ATIVIDADES COMPLEMENTARES: acesso e textos on-line, visita a websites, análise de imagens (gráficos, infográficos).

 

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:

§  Análise de produções textuais individuais (argumentação);

§   Interpretação de gráficos;

§  Pesquisa individual;

§  Realização de exercícios (caderno do aluno e formulário google);

§  Estudo Dirigido.

 

VALORES: ética; cidadania; respeito e saúde

 

FONTES DE REFERÊNCIA:

 

-PARA O PROFESSOR

 

9º ANO CADERNO DO PROFESSOR Disponível em:˂https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/download/cadernos-do-professor-v4-2020/EF_PR_CI_VOL4_VP.pdf˃

Acesso em: 20 de Outubro de 2020

SARESP 2008: Matrizes de Referências para a Avaliação: Ciências Humanas; Geografia E História; ensino fundamental emédio/Secretaria da Educação; coordenação feral; Maria Inês Fini – São Paulo: SEE; 2009.

CURRÍCULO PAULISTA - CIÊNCIAS - ÁREA DE CIÊNCIAS DA ANATUREZA Disponível em: ˂https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2020/01/Cie%CC%82ncias.pdf˃ Acesso em: 20 de Outubro de 2020

 

-PARA O ESTUDANTE

 

9ºANO CADERNO DO ALUNO Disponível em:˂https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/download/SPFE%209%20ano%20EF%20Vol4%20MIOLO%20Completo_APROVADO.pdf˃ Acesso em: 19 de Junho de 2020

 

Comparação do tamanho das estrelas. Canal do YOUTUBE-Luc Andersen. Disponível em:

˂https://www.youtube.com/watch?v=Wk7-IDzwmY4&ab_channel=LucAnderssen˃ Acesso em: 20 de Outubro de 2020

 

Construindo bases lunares | Nerdologia. Publicado em: 10 de outubro de 2019. Disponível em: ˂https://www.youtube.com/watch?v=Bh7Dq5b5Xi8&ab_channel=Nerdologia˃ Acesso em: 20 de Outubro de 2020

 

O Céu dos Índios | ZiS Boa noite|. Publicado em: 19 de Abril de 2018. Disponível em:

˂https://www.youtube.com/watch?v=5pMYBIHf2VE&ab_channel=ZiS%C3%A9oCanal˃ Acesso em: 20 de outubro de 2020.

 

O CÉU DOS INDÍGENAS. Espaço Ciências. Publicado em: 15 de Abril de 2020. Disponível em:

˂http://www.espacociencia.pe.gov.br/?p=16103&utm_source=rss&utm_medium=rss&utm_campaign=o-ceu-dos-indigenas˃ Acesso em: 20 de Outubro de 2020

16/11 a 27/11 9º ano - Seria possível vivermos fora do nosso planeta?

Plano de aula

Imagem 1 – Conceito de colonização do planeta Marte

Olá pessoal tudo bem com vocês? Espero que estejam o melhor possível, vamos ter foco na reta final desse ano difícil que entrará na história! E você faça a sua história a partir de hoje! Estude!!! Ok? Bora lá!!!

O tema que iremos estudar é enredo para muitos filmes, livros e sonhos! Seria possível vivermos fora do nosso planeta? É uma questão complexa (muito difícil), pois evolve muitos fatores como por exemplo ciclos de carbono, de água, distância da estrela do sistema (no caso do nosso sistema é o Sol), enfim muitas considerações devem ser consideradas. Para começarmos vamos pensar antes de nós irmos para fora do planeta, quais são as condições necessárias para a existência de vida em qualquer planeta? Para responder isso usamos como exemplo o nosso planeta, pois até agora é único lugar que sabemos que teve condições necessárias para ter o início da vida e também a sua manutenção, ou seja, não adianta gerar a vida é importante também fazer com que essa vida seja mantida, continuada! Vamos para aquilo que hoje é considerado necessário para ter e manter a vida. A revista da National Geographic Portugal apresenta 13 condições que permitem a vida. São elas:   1, O planeta recicla carbono, substância necessária à vida: O dióxido de carbono é um de vários gases que causam o efeito estufa, que retêm o calor e mantêm a superfície hospitaleira para a vida. As superfícies de Vénus e Marte mantêm o carbono retido na atmosfera e nas rochas. Durante milhões de anos, a Terra circulou este elemento vital através da sua atmosfera, solo e oceanos devido à ação das placas tectônicas.   2, A camada de ozono que bloqueia os raios nocivos: Organismos ancestrais semelhantes a plantas nos oceanos acrescentaram oxigénio à atmosfera e criaram uma camada de ozono que protegeu as espécies terrestres primitivas de radiações mortais.   3, Uma Lua para estabilizar as oscilações do nosso eixo: A Terra está inclinada em relação ao Sol e balança enquanto gira. Esta minúscula oscilação pode alterar o clima, de quente para gelado, a cada 41 mil anos e poderia variar ainda mais sem a força de atração estabilizadora da Lua.   4, Superfícies diversificadas suportam muitas formas de vida: Os efeitos dramáticos das placas tectónicas formaram diferentes habitats e terrenos à superfície, estimulando a adaptação, ajudando a vida a diversificar-se e a sobreviver a várias extinções em massa.   5, O campo magnético desvia as tempestades solares: Desencadeadas por partículas carregadas vindas do Sol, as auroras hipnotizantes são um lembrete visual do nosso campo magnético, que desvia a maior parte da radiação nociva emitida pela nossa estrela e pelas erupções solares.   6, A distância certa do Sol: A Terra orbita na denominada zona habitável (Goldilocks): nem perto demais nem longe demais do Sol para que exista água em estado líquido à superfície. 7, Uma distância segura dos gigantes gasosos: Se as órbitas dos maiores planetas do Sistema Solar fossem mais próximas, a força exercida pela sua poderosa gravidade poderia provocar flutuações desastrosas na distância entre a Terra e o Sol.   8, O Sol é uma estrela estável e duradoura: As estrelas com mais massa do que o Sol, queimam o seu combustível mais depressa e não costumam durar para os planetas desenvolverem vida. As mais jovens e com menos massa costumam ser instáveis e propensas a bombardear os planetas com emissões de radiação.   9, Os ingredientes certos para alojar um núcleo dinâmico: A nuvem de gás e poeira interestelar que deu origem à Terra continha elementos radioativos suficientes para alimentar um núcleo agitado durante milhares de milhões de anos, permitindo criar um campo magnético que protege o planeta de perigos como as erupções solares.   10, Planetas gigantes que nos protegem à distância: A gravidade forte de Júpiter enviou asteroides ricos em água em direção à Terra primitiva. Atualmente, o planeta gigante dilui a cintura de asteroides, protegendo a Terra de colisões demasiado frequentes que poderiam desencadear extinções.   11, O nosso Sol protege-nos dos detritos galácticos: O Sol envolve os seus planetas numa bolha de partículas carregadas que repelem radiação perigosa e materiais nocivos provenientes do espaço interestelar.   12, O trajeto galáctico mantém-nos livres de perigo: O Sistema Solar encontra-se confortavelmente aninhado num porto de abrigo entre dois grandes braços espirais e a sua órbita quase circular ajuda-o a evitar as regiões perigosas do interior da galáxia.   13, Uma localização distante de multidões de estrelas: Há poucas estrelas perto do Sol, reduzindo os riscos de a Terra sofrer abalos gravitacionais, erupções de raios gama ou explosões de estrelas denominadas supernovas.   Esses são fatores que não são regras, existe muitas pesquisas relacionadas a esse tema. E em cada novo estudo esses fatores sofrem alterações por conta de novas descobertas serem feitas. A ciência é muito evolui muito! Para a nossa atividade podemos usar esses 13 fatores acima. Agora para responder à pergunta dessa atividade precisamos pensar nos pontos necessários para a vida mais outros fatores! Gravidade, radiação (quanto de luz chega no planeta por exemplo), entre outros fatores! No caderno do aluno a partir da página 144 tem a atividade 2 – A Vida fora da Terra, e ela apresenta as imagens a seguir: Nestas imagens estão algumas informações sobre temperatura, tempo em dias de um ano e como seria uma pessoa com uma MASSA de 60 Kg em cada planeta. Aqui temos um porém que é preciso atenção. E qual é o problema? É definir corretamente o significado científico de PESO e MASSA. - MASSA: é a medida da inércia de um corpo e é expressa em grama(g). O Kilo(K) é um fator de multiplicação de valor 1000(mil). Ou seja, no exemplo das imagens é colocado uma pessoa com 60Kg que seria o mesmo de dizer 60000g (sessenta mil gramas). Outra coisa importante que inércia é um conceito que vocês estudarão no ano que vem em física e para simplificar podemos dizer que quanto maior for a massa de um corpo (uma pessoa, uma cadeira, ou qualquer outra coisa) mais difícil será mover este corpo ou parar este corpo. -PESO: é a relação entre massa e gravidade e é expressa em Newtons(N) que uma unida de medida de força. Ou seja, uma pessoa pra ficar de pé faz uma força e essa força deve ser igual ao peso. No caso de uma pessoa aqui na Terra com 60 Kg, como no exemplo, ela terá o peso aproximado de 600N, isso por que a fórmula para calcular o peso é P = m.a, onde P é o peso em N, m é a massa em g e por fim a é a aceleração da gravidade (que podemos dizer somente gravidade) em m/s2. Então se você for para Marte você continua com os mesmos 60 Kg (isso usando o exemplo), porém o seu peso será diferente pois a gravidade de Marte é de 3,7  m/s2 e na Terra é de 9,8  m/s2. Ou seja, em Marte o peso de uma pessoa com 60 Kg é de 60 x 3,7 que é igual a 222N. Esta atividade está muito legal, não é mesmo! Agora é a sua vez de imaginar uma grande viagem! Vamos para o nosso formulário!   Formulário - 16/11 a 27/11 9º ano  -   Seria possível vivermos fora do nosso planeta?   1-      Atividade prática – responda qual dos planetas fora o planeta Terra você escolheria para colonizar? Como seria a sua “casa” neste novo mundo? Faça um desenho e responda a questão! Ok? Até a próxima! Referências: - SP FAZESCOLA CADERNO DOPROFESSOR CIÊNCIAS ENSINO FUNDAMENTAL. SEE. Disponível em: ˂https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/download/cadernos-do-professor-v4-2020/EF_PR_CI_VOL4_VP.pdf˃ Acesso em: 13 de Novembro de 2020 - SP FAZESCOLA CADERNO DO ALUNO CIÊNCIAS ENSINO FUNDAMENTAL. SEE. Disponível em: ˂https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/download/SPFE%209%20ano%20EF%20Vol4%20MIOLO%20Completo_APROVADO.pdf˃ Acesso em: 13 de Novembro de 2020 - POSSES, A.; MELLO, D. e PONTE, G. Seria possível vivermos em outro planeta? Astrônomas respondem. Galileu. Publicado em: 07 de Abril de 2020. Disponível em:˂https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/Espaco/noticia/2020/04/seria-possivel-vivermos-em-outro-planeta-astronomas-respondem.html˃ Acesso em: 13 de novembro de 2020. - CANALES, M.; CHWASTYK, M. W.  e CONANT, E. 13 Condições que permitem a vida na Terra. NATIONAL GEOGRAPHIC – Portugal. Disponível em: ˂https://www.google.com/search?sxsrf=ALeKk02BtyFUOQbZR7_XGycKo6E-q7urgw:1605277669227&source=univ&tbm=isch&q=N%C2%BA236,+NOVEMBRO+2020+national+geographic+portugal&sa=X&ved=2ahUKEwiOt_Wp3f_sAhWVELkGHaydCtQQjJkEegQIChAB&biw=1366&bih=663#imgrc=v4VcxHu_-Bdh6M˃ Acesso em: 13 de Novembro de 2020

02/11 a 13/11 9º ano - A etnoastronomia: como os povos viam os céus?

Plano de aula

Imagem 1 – Os povos nativos do continente americano também                           produziram conhecimentos sobre os astros no céu.

Olá! Tudo bem com vocês? Espero que estejam o melhor possível! Na nossa última atividade realizamos um estudo sobre os astros que formam o nosso sistema solar. Dando continuidade iremos estudar sobre o que os povos antigos viam ao observar o céu, isso é conhecido como etnoastronomia. Isso é importante, pois nos mostra que diversos povos desenvolveram conhecimentos sobre os astros para tentar explicar mitos, prever a colheita e plantio, saber quando é o melhor momento para a caça e até mesmo saber quando é o melhor momento para gerar um filho. Muito interessante!

Com relação aos filhos a questão era fazer com que eles não nascessem sob a constelação de Ema, que é quando o inverno inicia, ou seja, eles se organizavam a partir daquilo que observavam no céu! Vamos observar dois mitos dos indígenas brasileiros:

Muito legal esses dois mitos não é mesmo? Além desses tem muitos outros e boa parte do conhecimento que temos sobre esse tema foi construído por um cientista chamado Germano Afonso, pós-doutor em etnoastronomia e que já mapeou mais de 100 constelações indígenas Tupi-Guarani. E assim como estes que acabamos de ver outros povos nativos do continente americano também desenvolveram saberes sobre os astros, com especial atenção aos povos Incas e Maias.

Todos os povos conseguiram criar saberes e conhecimentos sobre os astros com as mais diversas finalidades, a diferença de conhecermos mais sobre um povo do que outro se dá por diversos fatores históricos de domínio através, por exemplo, das colonizações realizadas pelos europeus ao redor do mundo fazendo com que suas ideias e saberes ficassem em maior evidência do que os saberes de outros povos. A etnoastronomia traz ao conhecimento justamente aqueles saberes que ficaram esquecidos pela história da humanidade e com isso tenta valorizar aquilo que é de cada região, sua cultura, seus mitos e suas histórias fantásticas! Antes de terminar veja esse vídeo, se possível, onde o tema são as constelações indígenas e todo o seu conhecimento cheio de sabedoria! Vídeo para assistir no YOUTUBE! https://www.youtube.com/watch?v=5pMYBIHf2VE&ab_channel=ZiS%C3%A9oCanal   Agora vem o nosso formulário para pensarmos um pouco sobre as ideias que discutimos aqui. Bora lá?   Formulário 02/11 a 13/11 9º ano  -   A etnoastronomia: como os povos viam os céus?   1-      A etnoastronomia considera que só existe uma astronomia correta e que qualquer outro pensamento que não seja o europeu está errado. Essa frase está correta? Justifique sua resposta. 2-      Busque em livros e na internet mitos e outros conhecimentos sobre os astros que você acha interessante. *DICA-Alguns filmes podem ajudar você, como por exemplo o filme da Moana da Disney. 3-      Você conhecia um dos dois mitos citados na atividade? Você acredita que sabemos muito ou pouco sobre os povos que habitavam a região do nosso país? Justifique 4-      ATIVIDADE PRÁTICA – Como atividade prática gostaria que você produzisse um cartaz sobre algum mito indígena que esteja ligado a astronomia. Abaixo deixarei um roteiro para se fazer um bom cartaz!   DICAS PARA SE FAZER UM BELO CARTAZ! A função do cartaz compreende duas finalidades: Informativa: as informações devem ser objetivas, bem distribuídas no espaço do papel utilizado (cartolina, craft, color-set ou cartão) e de fácil visualização. Ilustrativa: as ilustrações obedecem às mesmas regras para não prejudicar essa visualização. Para alcançar esses objetivos, deve-se observar atentamente determinados itens: √ A cartolina ou papel cartão nunca devem estar amassados. √ Não pode haver rasuras. √ Todas as figuras que serão coladas nos cartazes devem ser bem recortadas. √ Use letras grandes (tanto impressas quanto manuscritas). √ Evite textos muito longos. √ Evite figuras ou desenhos muito pequenos. √ Utilize legenda (se necessário). √ Cuidado com a decoração (ela não pode aparecer mais do que a informação). √ Coloque título (margem superior, centralizado). √ Identifique o cartaz colocando: disciplina, professor, classe, nome(s) do(s) aluno(s) na margem inferior à direita.

BOM ESTUDO!!!

19/10 a 30/10 9º ano Introdução ao 4 bimestre: quem são os nossos vizinhos no sistema solar?

 Plano de aula

 NASA/ESA/Hubble Heritage Team/NASA

Olá tudo bem com vocês? Estamos iniciando nosso 4º bimestre! O ano já está acabando! Passa rápido não é mesmo? Então não deixe tudo para o último momento, realize esta atividade e se estiver com algo atrasado já vá colocando em ordem! BlZ? Borá lá para o nosso conteúdo, uma introdução à astronomia que iremos usar como uma revisão daquilo que já temos de conhecimento!

QUEM SÃO OS ASTROS DO NOSSO SISTEMA SOLAR?

Imagem 1 – acima estão cantores e um jogador de basquete que são considerados astros

naquilo que fazem ou fizeram, mas não são desses que me refiro!

Quando falamos de astros do sistema solar estamos nos referindo aos planetas, satélites naturais, cometas, meteoros, estrela e alguns outros corpos celestes. É sobre eles que iremos estudar! Os “astros” da imagem 1 são alguns dos que eu admiro como artistas e esportista. Para começo de conversa observe a imagem abaixo e responda: do que se trata essa imagem? Imagem 2 - O sistema solar e outros corpos celestes Se você respondeu sistema solar, não posso dizer que está equivocado já que na imagem o que está em destaque é justamente o conjunto de planetas que formam esse sistema, mas é a única coisa que está na imagem? Ao fundo temos estrelas, cometas e galáxias! Então para entender melhor essa imensidão e darmos início ao nosso 4º bimestre iremos saber o que são esses tais ”corpos celestes” e outros nomes que usei logo acima. Iremos começar por: - Corpos celestes: é todo corpo (porção de matéria) que podemos observar no céu, isso pode ser ampliado para todos os corpos que estão no espaço; - Planeta: é um corpo celeste que orbita uma estrela, tem formato esférico e tem limpa sua vizinhança ao longo de sua órbita; - Planeta anão: é um corpo celeste que orbita uma estrela, tem formato aproximadamente esférico e NÃO tem limpa sua vizinhança ao longo de sua órbita; - Asteroides: são corpos que orbitam o Sol, porém são pequenos demais para serem planetas ou planetas anões;   - Cometas: corpos constituídos por uma parte sólida chamada de núcleo que é formado por gelo e impurezas. Realizam orbitas irregulares. Sua forma é irregular, e são bastante extensos. São compostos especialmente por água, e, conforme se aproxima do Sol, o gelo existente no núcleo sofre evaporação, ejetando grãos de poeira que acabam por refletir a luz solar, dando, então, o aspecto brilhoso ao cometa. Eles possuem caudas, que são prolongamentos da nuvem de gás e poeira. - Meteoros, meteoroides e meteoritos: o meteoro corresponde ao fenômeno luminoso observado durante a passagem de um meteoroide na atmosfera. Os meteoroides correspondem a restos de cometas ou fragmentos oriundos de asteroides. Os meteoritos são meteoroides que sobrevivem ao adentrarem a atmosfera e atinge o chão. - Satélites naturais: são corpos celestes sólidos que orbitam os planetas; - Sistema solar: é o conjunto de corpos celestes que orbitam a estrela denominada Sol; - Estrela: corpo celeste formado por gases que possui luz própria; (até agora este é o primeiro corpo celeste que produz luz própria) - Galáxia: conjunto de estrelas e seus sistemas, a nossa é a Via Láctea;  Poderíamos continuar com algumas especificações após as galáxias, mas iremos retomar estes outros objetos em outro momento no 4 bimestre. As galáxias se combinam e forma o que é chamado de grupo local de galáxias que podem ser analisados de forma conjunta o que forma o superaglomerado local que está dentro daquilo que é possível ver do universo que é chamado de  universo observável. Isso que fizemos aqui é o nosso endereço cósmico como está na imagem abaixo, veja:  Imagem 3 - Nosso endereço cósmico Então para encerrar a primeira atividade do 4ºbimestre vamos para o nosso formulário e assim nos questionar sobre essa parte do universo que acabamos de dar aquela revisada! Bons estudos! Não deixem de realizar a atividade prática para esta atividade!!!   Formulário 19/10 a 30/10 - Introdução ao 4 bimestre: quem são os nossos vizinhos no sistema solar?   1-      Escolha dois dos corpos celestes que estudamos no texto e descreva suas características e responda se você já conseguiu observá-las. 2-      O nosso satélite natural é a Lua, nós conseguimos vê-la durante algumas noites. Ela tem luz própria? Justifique sua resposta. 3-      Após a leitura do texto e algum estudo você consegue responder ao título dessa atividade? 4-      Como atividade prática monte um sistema solar, pode ser em desenho, pode ser uma maquete, faça da forma que lhe for melhor! Responda a estas indagações: a)       Quais corpos celestes você representou? b)      Teve alguma dificuldade com relação a produção do seu sistema solar? A respeito do quê?     Referências: -  MARIUZZO, P. O céu como guia de conhecimentos e rituais indígenas. Ciência e Cultura. vol. 64 n.4. São Paulo, 2012. Disponível em: ˂http://www.espacociencia.pe.gov.br/?p=16103&utm_source=rss&utm_medium=rss&utm_campaign=o-ceu-dos-indigenas˃ Acesso em: 15 de Outubro de 2020 - SOUSA, Rafaela. "Sistema Solar"; Brasil Escola. Disponível em: ˂https://brasilescola.uol.com.br/geografia/sistema-solar.htm˃. Acesso em 15 de outubro de 2020. -  SARAIVA, Drª Maria de Fátima O. Nosso lugar no universso. EAD IF-ufrgs. Dsiponível em: ˂http://www.if.ufrgs.br/~fatima/ead/endereco-cosmico.htm˃ Acesso em: 15 de Outubro de 2020